幼儿学前实训拓展资料

幼儿学前实训拓展资料 第一篇

反思一个学期的职业，我有了很深的认识：我们都有一种感觉，当你追赶时刻的时候，你就会觉得时刻过得很快，而当你等待时刻的时候，你就会觉得时刻很漫长。不经意间步入了生活的又一个年头，开学初忙碌的身影还在眼前浮现，实在是让人感叹时刻的飞逝。可是细细质量，却也发觉自己竟也成熟了些许。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自蒙感，一个学期转眼过去了，身边仿佛还是孩子们刚刚入园的热闹声，这有半年的集体、游戏生活。使孩子们学会了许多、各方面进步也不错。为了更好地做好以后的职业，现将本学期职业做如下教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治想法会直接影响到孩子。我在想法上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。

一、教学方面

从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周规划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中进修，使幼儿真正成为进修的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、创新，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的进修环境。让幼儿学会在游戏中去寻找难题，并难题解决。

二、常规教育方面

一、礼貌先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。

二、课堂活动纪律从生活抓起，培养幼儿良好的常规习性。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规；不许随便下位、回答难题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。

三、卫生习性每天保持幼儿户外体育活动时刻，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周规划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量知道清洁卫生的重要性，加强幼儿便后洗手的习性，并能主动的在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物。

三、业务进修方面：

我深刻地认识到，时代在进步，社会在进步，教育教学觉悟也在不断更新和变革，我特别注重业务进修，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，进步自身素质，进步文化专业聪明水平。

四、家园沟通

一、主动亲切地与家长沟通。我充份利用了晨接和放学的时刻跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。

二、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。

三、在与家长沟通时应注意热诚有礼、对待独特情况要冷静、有条理地进行交流。

四、职业上加强互动，对家长的建议虚心听取。

五、结合每月开展的主题教育活动，引导家长关注活动进展，并能主动参与到有关活动中，加深家长对幼儿园教育职业的了解，促进家长和幼儿园的良好关系，让家长和幼儿共同成长。

五、存在不足：

一、本学期有时候有因自身懒惰想法造成的拖拉现象，在下学期的职业中力争做到“今日事今日完成”。

二、职业中更严格的要求自己努力进步自己分析难题能力和科研能力。

六、今后职业规划：

一、积极、认真开展幼儿课题的进修和探讨，多方面的进步专业技能。

二、珍惜教学机会，加大进修力度：

一是保持职业热诚，继续加强自身科学文化聪明的进修。

二是虚心谨慎，继续加大向领导和各位老师的进修。

不足之处请各位领导及老师指正。我一定再接再厉，努力职业。在以后的职业中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。

幼儿学前实训拓展资料 第二篇

一、培训目的

以新时代中国特色社会主义想法为指导，全面贯彻党的灵魂、五中全会灵魂、对贵州进步重要指示批示灵魂，并结合省委、市委、县委相关的决策部署，通过对校党员开展培训教育，引导全校党员增强“四个觉悟”、坚定“四个自信”，做“两个维护”，锻炼一支政治合格、纪律合格、发挥影响合格的党员队伍。

二、培训内容

（一）政治学说教育。深入进修新时代中国特色社会主义想法、党的灵魂、党的三中、四中全会灵魂，对贵州进步重要批示指示灵魂、对教育重要论述等内容。

（二）党章党规党纪教育。进修《党章》、《党内监督条例》、《党的纪律处分条例》、《问责条例》、《廉洁自律准则》等党内法律法规。

（三）革命传统教育。重点进修红色革命教育、党的进步史、新中国进步史、中华民族杰出传统文化、社会主义核心价格观等内容。

（四）形势政策教育。进修党的路线方针政策（重点进修新时代党教育的路线方针政策）、国情党情、总体民族安全观等内容。

（五）聪明技能教育。根据党员教师职业需求，结合教育教学实际情况，进修掌握教育教学技能、教学业务聪明等内容，以促进党员教师向“四有”“三者”好老师进步。

三、培训对象

学校全体党员及预备党员

四、培训方式

（一）按照全员培训的规则，采取集中培训的方式，有规划、有步骤、有重点地组织开展党员教育培训，确保每位党员集中培训学时达三二学时，二零二一年一一月底前完成。

（二）组织实施：

一.由学校党总支组织集中培训；

二.培训时段、内容及责任人：

（一）时刻：二零二一年一一月七日至八日。内容：政治学说教育。深入进修新时代中国特色社会 主义想法、党的灵魂、党的三中、四、中全会灵魂， 对贵州进步重要批示指示灵魂、对教育重要论述等内容。党章党规党纪教育。进修《党章》、《党内 监督条例》、《党的纪律处分条例》、《问责条例》、《廉洁自律准则》等党内法律法规。

责任人：谭德益、王顺华

（二）时刻：二零二一年一一月一四日至一五日。内容：形势政策教育。进修党的路线方针政策（重点进修新时代党教育的路线方针政策）、国情党情、总体民族安全观等内容。进修掌握教育教学技能、教学业务聪明等内容，促进党员教师向“四有”“三者”好老师进步。聪明技能教育。进修掌握教育教学技能、教学业务聪明，促进党员教师向“四有”“三者”好老师进步。革命传统教育。重点进修红色革命教育、党的进步史、新中国进步史、中华民族杰出传统文化、社会主义核心价格观等 内容。

责任人：胡仕坤、叶谱金

三.培训地点：学校阶梯教室

五、培训要求

（一）全校党员干部要按照要求，积极参加集中培训，无独特情况不得请假。确需请假的，事后再行补课。

（二）党总支书记谭德益为第一责任人，加强对党员教育培训职业情况的指导督促，确保培训任务落实到位。

（三）责任人责任。主持培训的责任人要认真制作培训课件，授课图片，讲稿等培训材料要留存备案。对因病未训、因事未训、年老体弱的党员，以网络培训、送教上门等方式进行兜底培训，完成党员教育培训全覆盖目标。

（四）考核要求。参训党员要提前到培训地点签到，培训结束后，全员参加考核，考核不合格者须进行补考，本次培训结束后，文理科支部各推荐二名杰出党员培训教师到学校党总支进行报备。

（五）资料收集。培训结束后，由学校党总支宣传委员收集培训资料，于二零二一年一一月三零日前将培训资料（方案、简报、签到册、拓展资料、杰出党员培训教师名单）经支部书记审核盖章后报送学校党务办留存。

附件：一.党员培训课程表

二.党员培训签到册

幼儿学前实训拓展资料 第三篇

一．认真做好宣传发动职业。要在全市的校长会议及教导主任会议上，认真做好宣传发动职业。要求各学校要将教育局太教人二零零五九号文件《开展青年教师英语口语培训考试的通知》全文再在教师中组织进修，对培训的意义及目的要求要讲清讲透。

二．周密布置，确保培训及测试对象全员参与。继续教育办公室在零五年底，就已经下发了调查摸底表，新学期一开学，将及时地下发正式培训、测试报名表，要做到学校花名册、调查摸底表与正式报名表三表基本吻合，确保每一个培训及测试对象都能参与。

三．合理安排培训点，加强对培训职业的监管。针对本学期在各初中全面推开，点多量大的特点，我们继续教育办公室将本着方便教师，注重培训质量的规则而合理地安排相应的培训教学点。每个培训点上，继续教育办公室将安排专人加强对培训的管理，做好培训出勤的点名职业及培训监督。对各学校的培训情况在培训结束后进行及时通报。

四．严密组织测试，确保比较高的通过率。认真做好测试的组织管理，让每一个参与培训的教师都能参加测试。严格把好测试关，坚持测试的标准。二、做好中小学教师教育技术能力的培训、测试前期准备职业。

中小学教师教育技术能力建设规划，是以全面进步中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，通过建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面进步广大教师实施素质教育的能力水平。

实施中小学教师技术能力建设规划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，进步教育质量的迫切需要；是促进教师专业进步，建设专业化教师队伍的必然要求。对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与学科课程的整合，进步教育教学水平具有重要意义。

本学期的具体职业是：开头来说做好相关的宣传职业，明确目的意义。接下来是做好培训对象的调查摸底，核对各个不同层次培训的人数。三是合理安排培训的顺序，与目前进行的青年教师英语口语培训错开时刻。四是选定相应的培训教材。五是制订培训规划，明确学校培训与本中心培训的内容安排，充分发挥各学校的培训资源。六是组织建立一支集全市最高水平的教育技术培训骨干师资队伍，对培训师资进行先期培训，为全面推开面上的培训打好基础。三、继续做好各类短期教师培训班的培训职业。

一．认真做好目前正在举办的各类培训班的结束阶段的培训职业，确保这些培训班保质保量地完成培训任务。目前正在进行的各类短期教师培训班有小学数学青年教师培训班、中小学体育、心理健壮教师培训班、中学物理、语文青年教师培训班。五个培训班在学期初要召开班主任会议，落实结束阶段的相关职业。

二．切实做好见习期教师的培训考核职业。加强对见习教师的课堂教学随机检查力度，争取对所有见习教师都能进行听课检查，把平时的课堂教学情况作为考核的重要依据。考试中，要注重操作能力的考查，确保见习教师适应新课程的进步要求。

三．抓好中小学青年教师高质量研修班的结业组织职业。中小学青年教师高质量研修班是教育局培育名师工程的重点项目，继续教育办公室要与教研、教科室的相关部门一起全力抓好该班的结束阶段职业。要组织开展与导师的研讨、重大活动观摩、论文集的出版、培训职业拓展资料等活动。

四．要根据新的形势进步需要及已经制订的相关培训规划，继续在本学期中开设新的短期教师培训班。主要是开设小学语文骨干青年教师培训班、小学科学教师培训班、中小学艺术青年教师培训班。具体培训班的

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规划及开班时刻将另行下发通知。

五．在暑假中，组织开展英语引智培训，今年暑假，将分别举办小学、中学英语教师引智培训，由外籍教师承担培训职业，使我市的英语教师更能在教学理念上、教学技巧上及口语的表达上适应英语教学的需要。四、认真抓好校本培训的建设及指导职业。各学校的校本培训要坚持有序、有针对性，进步校本培训的实效。学校必须认真制订好学期校本培训的规划。教师参加继续教育必须要有书面笔记记录。从零六年开始，各学校聘请外地专家、学者到本校讲座，要在活动前报继续教育办公室备案，由继续教育办公室派人参与并记录，依此可以作为该学校教师专业培训的课时数。新学期开学的初期，各学校要认真检查教师的寒假进修笔记，组织开展寒假进修心得的交流活动。五、加强干部培训，建设一支高质量的管理者队伍。零五年上半年，正是各学校领导班子的换届时期，继续教育办公室要配合教育局党委做好相关的干部培训职业。一是继续办好目前正在举办的校长任期常规培训班，组织校长进行任期职业拓展资料。二是继续办好教科室主任负责人培训班及幼儿园业务主任培训班的培训及结业职业，强化培训效果。三是根据班子换届的要求，在局党委的安排下，组织后备干部培训班，为校长换届培训新人。四是做好挂职干部的培训及考察职业。五是举办新一期的入党积极分子培训班，对入党积极分子进行体系培训。六、充分挖掘培训资源及师资潜力，做好社会培训及教师学历培训职业。

一．继续做好公务员的普通话、英语三百句及电子政务培训职业，力争培训量比上年有较大的进步。

二．继续与市财政局合作，开展零六年会计的继续教育培训职业。要组织好培训师资，制订严格的培训规划，加强的培训点培训的组织管理职业，确保培训质量。

三．积极与劳动与社会保障局联系，争取开辟新的培训渠道，组织开展工人的在职培训及新上岗就业人员的培训。

四．继续抓好教师的学历培训职业。配合局人事科做好教育硕士的报名组织职业，继续抓好中小学教师本科学历的招生及教学职业。

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幼儿学前实训拓展资料 第四篇

关键词 ：职业教育；师资培训；教学评价体系

二零零七年《民族教育事业进步“十一五”规划纲要》明确提出加快进步职业教育，实施职业院校教师素质进步规划，支持师资培训职业，建立教师社会操作制度，加强“双师型”教师队伍建设。在教育部、财政部大力进步职业教育政策的推动下，在中央与地方财政的支持下，我国已在近百所高校设立了部级职业教育师资培训基地或省级培训基地。以江西省为例，目前，江西有二个部级职教师资培养基地、八个省级基地，相关的培训已开展六年并取得了一定成效，但体系完整的职业教育师资培训教学评价体系至今尚未形成。笔者依据教学评价的概念以及功能，对职业教育师资培训教学评价体系的构建进行探讨。

教学评价的概念

不同研究者对教学评价有着不同的领会。唐文中认为，教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的评价技术手段，对教学活动的经过及其结局进行测定、衡量、分析、比较，并给以价格判断的经过。吴文侃小编认为‘比较教学论’里面指出，教学评价是依据一定教学目标和标准，对教学活动结局进行价格判断，为教学决策服务的一种活动。李秉德则认为，教学评价就是通过各种测量，体系地收集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。

依据上述各学者的见解可以归纳出，教学评价的经过具体涵盖三个方面：一是教学评价以教学目标为依据，为检验目的；二是教学评价需要通过有效的评价技术手段进行各种测量；三是教学评价的最终目的是进步教学质量，更好地为教学活动服务。

笔者认为，职业教育师资培训的教学目的是：通过职业教育师资培训的相关教学活动，使培训学员具备某专业课程任课教师的能力；职业教育师资培训的教学评价则是指通过各种有效的评价技术手段对培训后的学员是否具备某课程任课能力进行检测，进而推动教学活动更好地开展。

教学评价的对象

职业教育师资培训宜采用以教师为主导、学生为主体的合作互动式教学模式，既能吸引培训学员参与到课程进修中来，又能发挥学员的主观能动性，克服自律性不高、学说基础薄弱等难题。那么，整个教学活动就应包含三个不同的评价对象：培训学员、授课教师以及课堂教学。

（一）培训学员

培训学员不仅是培训经过的主体，其行为变化更是教学效果的集中体现。故对培训学员进行全面评价是整个职业教育师资培训教学评价的核心。通过对培训学员的全面评价，可以使学员正确了解自身聪明结构的变化，也可以使学员拓展资料进修经过中存在的难题，明确努力路线，为今后的进修提供有益的参考。

（二）授课教师

授课教师在培训经过中起主导影响，同时也是教学评价中必不可少的重要方面。授课教师通过教学活动不仅能够丰富学员的聪明，而且能够通过自身魅力改善培训学员的灵魂面貌、提升人格魅力。通过对授课教师的科学评价，一方面可以督促其了解在教学经过中的不足，进一步进步教学质量；另一方面，评价结局也可以进步教师职业的积极性和创新性。

（三）课堂教学

课堂教学是教学职业的主要形式，课堂教学质量是教师教学能力和效果的主要标志，评价课堂教学质量是衡量教学职业优劣的主要方面。通过对职业教育师资培训课堂教学的评价，有助于针对实际情况选择教学技巧，优化教学效果。

教学评价的功能

教学评价是对教学经过的反馈，其结局集中体现了教学效果。教学评价对教和学的促进影响主要体现在下面内容三个方面。

（一）诊断功能

诊断功能是教学评价的基本功能。同医生看病一样，通过全面的拓展资料性考查，不仅能够了解培训学员对哪些聪明已经掌握，对哪些聪明还需要进一步进修，而且还能发现进修中存在的难题，为今后的教学职业提供借鉴和帮助。

（二）激励功能

全面、科学的教学评价可以对教师和学生起到正面的激励强化影响。研究表明，经常进行记录成绩的测验并加以评价，可以激发进修动机，推动课堂进修。

事实证明，没有定期的评价，要让学生一贯保持应有的进修动力，是不切实际的。职业教育师资培训学员，自律性不高，而且培训时刻又短，对其进行科学适用的教学评价不仅会成为培训学员努力进修的推动力，而且会对课堂效果起到较好的改善影响。同样，对于授课教师而言，没有科学的教学评价，就缺乏动力、缺乏激情。

（三）调控功能

评价的结局信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到进修成功或失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。授课教师可以根据教学评价的反馈信息及时调整教学规划、改进教学技巧、完善教学内容，学生可以根据测验、考试等结局来调整进修技巧、改变进修策略、增强进修自觉性。

当前，职业教育师资培训的教学评价不仅为以后修改教学规划、改善教学技巧、丰富教学内容提供科学、客观的依据，同时也使教学活动越来越接近预期的目标。

教学评价体系的构建

其他培训有极强的针对性、目的性，即在培训结束后必须通过部级或省级的某项考试，但职业教育师资培训没有明确要求各培训基地怎样进行科学、有效的教学评价。在目前的各级职业教育师资培训中，或多或少存在着学员上课不积极、培训结业容易等宽进宽出现象。

教学评价具有诊断、激励以及调控的功能，而职业教育师资培训对象又有着自律性不高、学说基础薄弱以及培训时刻短等特征，那么构建科学的职业教育师资培训教学评价体系就是必然的动向。应以不同的评价对象为切入点，构建职业教育师资培训教学评价体系。如表一所示。

（一）以培训学员为对象开展教学评价

学生是教学活动评价的核心。他们不仅是培训经过中的主体，其行为的变化更是教学效果的集中体现。依据评价功能的不同，可以将教学评价分为诊断性评价（diagnostic evaluation）、形成性评价（formative evaluation）和拓展资料性评价（summative evaluation）。诊断性评价，也称前置性评价，一般是在教学活动开展之前对学生的聪明、技能、智力和体力等状况进行摸底测试，以便了解学生的实际水平和准备状况，判断其是否具有实现新的教学目标所必需的基本条件，为教学决策提供依据，使教学活动适合学生的需要和背景。

职业教育师资培训学员不同于在校学生。他们有不同的职业经历，在这个前提下，对其进行诊断性评价，因人施教、因材施教更有助于提升教学效果，进步教学质量。通常情况下，各培训基地可以在培训初期通过填写调查问卷来了解培训学员的基本情况及培训需求，以便更好地制定授课方案，确定教学技巧。同时，也可以对培训学员进行难度较低的前期摸底测试，通过统计图表等技术手段，分析确定培训学员的聪明水平层次，为今后培训的重点指明路线。

在培训期间，宜采用形成性评价。形成性评价主要指在教学进行经过中为改进和完善教学活动而进行的对学生进修经过及结局的测定。非正式的单元测验和作业是形成性评价的主要手段，在督促培训学员端正进修态度，进步自律性的同时，更重要的是能够帮助调整教学方案，改进教学经过，提升进修效果。

有过职业经历的培训学员领会力强，更容易通过对案例材料的联想、比较、分析、综合、推理、抽象和概括，形成自己的判断。通过案例讨论、小组讨论的形式布置作业，或以某个论题论述自身见解作为小测试部分，都可以获得良好的教学效果。笔者调查显示，综合运用案例分析加小组讨论的教学技巧在职业教育师资培训操作中受到培训学员的普遍认可。

最终，培训结束后宜采用拓展资料性评价。拓展资料性评价又称后置性评价，一般是在教学活动告一段落时为把握活动最终效果而进行的评价，通常以考试为具体形式。以江西省为例，二零一一年之前的职业教育师资培训基本是以岗位培训或转岗培训为主。二零一一年之后，职业教育师资培训由转岗培训转为“双师型”培训，进步了培训要求。“双师型”教师不仅需要具备教师的职业素质和能力，又需要具有工程技师的职业素质和能力。那么，“双师型”师资培训的目的就是通过培训使培训对象具备教师和工程技师双重职业素质和能力。而对于检验培训是否能够达到要求，最直接的方式就是培训学员通过考试获取教师资格证和相关技能证书。在双重考核下，不仅可以进步现有“双师型”师资比例，还可以帮助改善当前职业教育师资培训中存在的结业考试容易、考核标准不统一等难题。

（二）以授课教师为对象开展教学评价

授课教师在职业教育师资培训中起组织者、帮助者和促进者的影响。在培训结束后，采用问卷调查的形式对授课教师进行拓展资料性教学评价，有利于授课教师在培训中发现自身教学技巧等方面的不足，为更好地开展后期培训提供有益的参考。

（三）以课堂教学为对象开展教学评价

教学职业的主要形式是课堂教学。在职业教育师资培训结束后，应采用问卷调查的形式对课堂教学进行拓展资料性教学评价。由于课堂教学体现了教师教学能力和效果，因此是教师评价的重要组成部分。通常情况下，对于课堂教学和授课教师的调查可使用同一份问卷。

在职业教育师资培训中构建教学评价体系对增强培训效果、培训质量起着关键性的影响。依据职业教育师资培训的概念、教学评价的对象以及教学评价的功能，对不同的评价对象，采用的评价技巧也应有所不同。对培训学员，适合综合运用诊断性评价、形成性评价以及拓展资料性评价；对授课教师和课堂教学适合采用拓展资料性评价。

参考文献：

[一]唐文中.教学论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，一九九零．

[二]吴文侃.比较教学论[M].北京：人民教育出版社，一九九六．

[三]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，一九九一．

[四]李如密.现代教学学说研究[M].长春：吉林人民出版社，二零零五．

[五]张祖忻，等.教学设计—原理与应用[M].北京：高等教育出版社，二零一一．

[六]巨瑛梅，刘旭东.当代国外教学学说[M].北京：教育科学出版社，二零零四．